开五感
能从至少三种感官描写同一场景。
课程定位
让观察日记不再只有“我看见”，而是有声音、气味、触感和心情。
写作起步与表达成篇
五感描写
观察日记
细节放大
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
写细节
能用线索让读者猜出对象或情绪。
扩句子
能把简单句扩成有时间、地点、感官的片段。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：猜猜我写的是什么
5 minM5-2 读心术进阶
用不说名称的方式唤醒多感官观察。
教师描述“它外皮粗糙，剥开时有清香，汁水会在舌尖爆开”。
学生猜物品，并说出自己依靠哪条线索。
总结五感线索：看、听、闻、触、尝。
学生口头补充一个新的感官线索。
教师话术：“如果你只能写‘这是橘子’，文章就停了；如果你写出香味和汁水，读者的舌头就开始工作。”
主活动一：细节断案
15 minM5-3 细节反推情绪
从细节判断情绪，避免干巴巴写“我很开心”。
教师给出“手在桌下捏来捏去、脚尖一直点地”等细节。
学生推断人物情绪。
把“我很紧张”改成3个身体细节。
讨论哪些细节最像真实发生。
教师话术：“情绪不用总是喊出来，它会从手指、眼神、脚步里偷偷露出来。”
主活动二：五感扩写接龙
15 minM2-3 极限扩写接龙
把“我吃了一口苹果”扩成多感官片段。
从短句“我吃苹果”开始。
第一轮加看到的颜色形状。
第二轮加声音、气味、触感或味道。
第三轮加心情变化，形成完整小段。
教师话术：“每加一个感官，句子就多开一扇窗。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
写一段“我观察一种食物/植物/文具”的观察日记，至少用三种感官。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 有没有只写视觉？
- 感官细节是否具体？
- 最后有没有写出自己的发现或感受？
课后作业
回家做一次3分钟观察，记录看、听、闻、触四类词语。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《社戏》节选
作者：鲁迅｜训练对应：五感描写
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那里叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。 这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台。 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“五感描写”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。