初级班
3-4年级 · 从观察、阅读方法到完整记叙文
20节课
文章有路
帮学生把文章从一团文字看成一条清楚的路线。
提问的艺术
训练学生把模糊问题拆成可回答的问题，并学会回到原文找证据。
找关键句
把学生从逐字读带到抓主干读，建立段落主旨意识。
段落密码
让学生知道每个段落都在文章里承担任务，而不是随便摆放。
说明文初识
让学生知道说明文不是讲故事，而是用清楚、有逻辑的方式介绍事物。
抓住中心
让学生从“讲了什么”走向“为什么要讲”。
标题密码
让学生从标题进入文章，理解标题不是名字贴纸，而是文章入口。
五感写作
让观察日记不再只有“我看见”，而是有声音、气味、触感和心情。
笔下生花
把景物和物品从“漂亮”“可爱”写成有镜头、有角度、有感情的文字。
事情写清楚
帮助学生把一件事写完整，知道重点不是堆过程，而是写清目标、阻碍和变化。
详略得当
让学生懂得详略不是字数多少，而是为中心服务。
写活一个人
从外貌清单转向人物特点、性格矛盾和微动作。
对话有戏
把学生从“他说我说”带到有冲突、有动作、有语气的对话写作。
高级班
5-6年级 · 高阶阅读、深度思辨和高阶写作
20节课
线索、伏笔与照应
从“读完知道情节”升级到“读出作者怎么提前埋线”。
人物形象分析
训练学生不靠标签判断人物，而是用细节证据分析人物形象。
词语与句子替换判断
训练表达精确性，建立“词语有任务”的阅读意识。
环境描写的作用
让学生读懂景物不只是背景，它常常在替情节和人物工作。
表现手法进阶
把学生从“知道手法名称”带到“说出手法为什么这样用”。
概括主旨模板实战
让主旨题从凭感觉变成有步骤的判断。
说明方法六大全掌握
让学生既能判断说明方法，也能说出这种方法让说明更准确还是更形象。
人物描写五要素
高阶写人不求面面俱到，而是让五类描写共同服务人物特点。
写人作文：用事件证明
让人物品质从事件中自然显出来，而不是靠空泛评价堆出来。
环境描写的写法
把环境描写从“天气预报”改成能烘托情绪、推动情节的写作工具。
借景抒情
训练更含蓄的情感表达，让景物和人物内心互相照亮。
托物言志写法
从物的外形、功能和处境出发，提炼它象征的品质。
议论性写作入门
让学生第一次搭建小议论文，不求大而全，先把一个观点讲透。
“小学语文读写知识点.html”保留为知识点参考页，不计入40节课程目录。