搭骨架
能用目标、阻碍、努力、意外、转弯、结局梳理事件。
课程定位
帮助学生把一件事写完整，知道重点不是堆过程，而是写清目标、阻碍和变化。
写作起步与表达成篇
六要素
因果逻辑
素材取舍
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
连因果
能让每一步都有原因，不是机械“然后”。
选重点
能挑出最值得展开的一个场景。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：一句事变六步
5 minM3-2 故事六要素公式
把“小明吃蛋炒饭”拆出故事骨架。
教师写一句“小明想吃蛋炒饭”。
全班补阻碍：没鸡蛋、锅坏了、妈妈不同意。
补努力、意外、转弯和结局。
导入：一件事清楚，是因为骨架完整。
教师话术：“不是所有事情都能成故事，但只要有目标和阻碍，它就开始有故事味了。”
主活动一：因果多米诺
15 minM3-4 蝴蝶效应多米诺
训练事情发展顺序和因果自洽。
从“小明忘带作业”开始。
学生每人接一步，必须用“因为/所以”连接。
发现不合理跳跃时暂停修正。
把接龙整理成起因、经过、结果。
教师话术：“好文章里的每一步，都像多米诺骨牌，前一块倒下，后一块才有理由动。”
主活动二：流水账瘦身
15 minM2-7 日常流水账提炼
选择重点场景，避免从早写到晚。
给一篇“春游流水账”。
学生圈出最有变化或最有情绪的一处。
决定哪部分详写、哪部分一句带过。
把重点场景扩成5句。
教师话术：“写清楚不是全部写，真正清楚是让读者知道哪一刻最重要。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
写一件“今天发生的小事”，要求包含起因、经过、结果，并把最关键的一幕写细。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 目标和阻碍清楚吗？
- 每一步有没有因果关系？
- 重点场景有没有展开？
课后作业
用六要素表格整理一件家里发生的小事，下节课带来扩写。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《故乡》节选
作者：鲁迅｜训练对应：事件起因经过结果
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“事件起因经过结果”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。