提内容
能把长文压缩成谁做了什么。
课程定位
让学生从“讲了什么”走向“为什么要讲”。
阅读方法与结构理解
内容概括
主旨提炼
情感判断
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
分事实观点
能区分文章事件和作者想表达的看法。
抽感受
能从事实、想法、感受三层提炼中心思想。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：长话短说
5 minM2-6 长文本提取语义核
用压缩训练进入概括状态。
教师读一段“注水版周末经历”。
学生删到20字以内。
再删到10字以内。
比较哪个版本还保留核心。
教师话术：“概括不是把文章砍短，而是留下它最不能丢的东西。”
主活动一：事实和观点分家
15 minM6-1 事实与观点辨析赛
帮助学生找到中心思想中的“观点”。
出示几句话，学生举牌判断事实或观点。
回到短文，把事件事实画横线，把评价观点画波浪线。
讨论作者真正想让我们明白什么。
套用公式：文章写了___，表达了___。
教师话术：“事情是事实，作者想让你明白的道理或感情，才常常是中心。”
主活动二：事实、想法、感受三层抽离
15 minM6-2 想法与感受抽离
把中心思想拆成可操作的三层。
教师示范：他帮我撑伞是事实；他很关心我是想法；我很温暖是感受。
学生用三层法分析一篇小短文。
选择最能代表文章中心的一层。
写出中心思想句。
教师话术：“中心思想通常不是单独躺在文中，它藏在事实背后的想法和感受里。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
读一篇短文，写出“主要内容”和“中心思想”两句话，不能混在一起。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 主要内容有没有只写事件？
- 中心思想有没有写出感情或道理？
- 依据来自文中哪里？
课后作业
用同一篇课文练习三类公式：写人、记事、写景各怎么概括中心。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《水浒传》第一回节选
作者：施耐庵｜训练对应：材料如何服务中心
话说大宋仁宗天子在位，嘉祐三年三月三日五更三点，天子驾坐紫宸殿，受百官朝贺。但见祥云迷凤阁，瑞气罩龙楼，含烟御柳拂旌旗，带露宫花迎剑戟。天香影里，玉簪珠履聚丹墀；仙乐声中，绣袄锦衣扶御驾。 珍珠帘卷，黄金殿上现金舆；凤羽扇开，白玉阶前停宝辇。隐隐净鞭三下响，层层文武两班齐。御炉烟袅，奏韶乐一派箫韶；丹陛香浮，排羽仪千官拜舞。 当有殿头官喝道：“有事出班早奏，无事卷帘退朝。”只见班部丛中，宰相赵哲、参政文彦博出班奏曰：“目今京师瘟疫盛行，伤损军民甚多。伏望陛下释罪宽恩，省刑薄税，祈禳天灾，救济万民。” 天子闻奏，急敕翰林院随即草诏，一面降赦天下罪囚，应有民间税赋悉皆赦免，一面命在京宫观寺院修设好事禳灾。不料其年瘟疫转盛，仁宗天子忧国忧民，复会百官计议。参知政事范仲淹奏道：“目今京师瘟疫不止，军民伤损甚多。伏望陛下宣差洪信太尉，前往江西信州龙虎山，宣请嗣汉天师张真人来朝。” 仁宗准奏，便差殿前太尉洪信为天使，前往江西信州龙虎山，宣请张天师星夜临朝，祈禳瘟疫。洪太尉领了圣旨，辞别天子，背了诏书，带了数十人，上了铺马，一行人从东京进发。一路上饥餐渴饮，夜住晓行，不则一日，来到江西信州地面。 洪信太尉领旨之后，便整顿人马，择日起行。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“材料如何服务中心”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。