敢表态
能先给出清楚观点，不绕圈。
课程定位
把开放题从“随便谈感受”变成有依据、有结构的表达。
深度思辨篇明确表态文章依据联系实际
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
有依据
能引用原文或概括文章内容支撑观点。
能联系
能把文本和生活经验连接起来。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：道德两难站队
5 minM6-3 道德两难法庭辩论
让学生先练明确表态。
给问题：发现朋友撒谎要不要提醒。
学生站队并说一句理由。
教师提醒观点不同可以，但理由要自洽。
导入开放题第一步：先表态。
教师话术：“开放题不是没有标准，它的标准是：观点清楚，理由站得住。”
主活动一：事实观点配对
15 minM6-1 事实与观点辨析赛
训练用原文事实支撑观点。
给一段短文和一个开放题。
学生写出自己的观点。
从原文找一处事实或句子做依据。
把依据和观点连成完整回答。
教师话术：“只说我认为不够，要让文章里的证据站到你旁边。”
主活动二：采访生活经验
15 minM2-8 田野调查与采访
把联系实际写得真实，不写空话。
学生两两采访：你生活中遇到过类似情况吗。
记录一个真实例子。
把例子压缩成2句话。
接到开放题回答后半段。
教师话术：“联系实际不是写‘在生活中也是这样’，而是拿出一个真的发生过的例子。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
完成一道开放题回答，格式为“观点+原文依据+生活例子+总结”。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 观点是否第一句就清楚？
- 原文依据是否具体？
- 生活例子是否真实、不空泛？
课后作业
找一道课外开放题，用三步法完整作答。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《故乡》节选
作者：鲁迅｜训练对应：开放题有观点、有依据、有联系
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“开放题有观点、有依据、有联系”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。