辨精准
能说出动词、形容词、副词各自的表达作用。
课程定位
训练表达精确性，建立“词语有任务”的阅读意识。
高阶阅读篇动词分析副词限制句子作用
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
会比较
能通过原词和替换词比较语气、程度和画面差异。
会作答
能用“不能，因为原词…”的格式完整回答。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：事实和观点先分清
5 minM6-1 事实与观点辨析赛
避免把词语效果题答成主观喜欢。
教师给“他慢慢走来”和“他走来”。
学生判断差异是事实变化还是感受变化。
比较“慢慢”限制了什么。
导入替换判断要讲证据。
教师话术：“不能换，不是因为我觉得原文好，而是因为换了以后信息、语气或画面变了。”
主活动一：读心术式词语线索
15 minM5-2 读心术进阶
通过线索释放理解词语的精准性。
教师描述一个物品，故意替换一个不准确的词。
学生指出哪里不对。
讨论准确词带来的画面差异。
迁移到阅读题中的动词替换。
教师话术：“一个词准不准，读者的画面会立刻告诉你。”
主活动二：长句瘦身看删减
15 minM2-6 长文本提取语义核
判断句子能不能删，先看它是不是核心信息。
给一段长句，学生删掉修饰语。
判断删后意思是否改变。
再给一个段落，找出不能删的因果句、过渡句或中心句。
写出“不能删”的理由。
教师话术：“删句题不是比谁狠，而是看删掉之后文章少了哪根骨头。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
完成3道替换判断题，每题按“不能换/删+原词作用+换后问题”回答。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 有没有比较原词和替换词？
- 有没有说到语气、程度或画面？
- 理由是否来自文本？
课后作业
从课文里找2个你觉得用得准的词，写出不能换的理由。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《一件小事》节选
作者：鲁迅｜训练对应：词句替换的表达差异
我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气，老实说，便是教我一天比一天的看不起人。 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好容易才雇定了一辆人力车，教他拉到S门去。 不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。 车夫听了这老女人的话，却毫不理会我的意思，仍然搀着她慢慢地走。他扶她到巡警分驻所的大门口，又向里面说了几句话。我这时忽然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。我的活力早被他的行为压了下去，只觉得惭愧。 我没有思索地从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说：“请你给他。”风全住了，路上还很静。我走着，一面想，几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“词句替换的表达差异”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。