看镜头
能判断环境描写使用的是远景、中景还是特写。
课程定位
让学生读懂景物不只是背景，它常常在替情节和人物工作。
高阶阅读篇渲染气氛烘托心情推动情节
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
读情绪
能从景物色彩、声音、状态推断人物心情。
说作用
能把环境与情节发展或人物变化联系起来。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：电影镜头进文章
5 minM6-6 电影语言景别切换
用景别意识观察环境描写。
教师给一段雨夜街道描写。
学生标出远景、中景、特写。
判断作者为什么先写整体再写细节。
导入环境描写的镜头功能。
教师话术：“环境描写像电影开场镜头，先告诉你这是一个怎样的世界。”
主活动一：把情绪变成天气
15 minM5-6 情绪具象化（实体化）
训练环境烘托情绪。
给“期待、孤独、压抑”三个情绪。
学生为每个情绪匹配天气、颜色和声音。
回到文本找对应景物。
写出“环境烘托了人物___的心情”。
教师话术：“景物不是随便阴晴，它常常在替人物说心里话。”
主活动二：非人视角看环境
15 minM4-6 跨物种视角共情
用树、路灯、窗户的视角理解环境如何推动情节。
学生选择一个环境物：树、路灯或河。
说它看见人物经历了什么变化。
找出这个环境物对情节有什么影响。
把分析写成阅读答题句。
教师话术：“当环境参与了人物行动，它就不只是背景，而是情节的一部分。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
分析一段环境描写，至少写出两种作用，并各配一处文本依据。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 有没有把景物和心情相连？
- 有没有把环境和情节相连？
- 是否只写了“生动形象”这种空话？
课后作业
写一段同一条路的“开心版”和“紧张版”环境描写。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《西游记》第一回节选
作者：吴承恩｜训练对应：环境描写的作用
混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。欲知造化会元功，须看西游释厄传。 盖闻天地之数，有十二万九千六百岁为一元。将一元分为十二会，乃子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥之十二支也。每会该一万八百岁。且就一日而论：子时得阳气，而丑则鸡鸣；寅不通光，而卯则日出；辰时食后，而巳则挨排；日午天中，而未则西蹉；申时晡而日落酉；戌黄昏而人定亥。 海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。此山乃十洲之祖脉，三岛之来龙，自开清浊而立，鸿蒙判后而成。真个好山！势镇汪洋，威宁瑶海；潮涌银山鱼入穴，波翻雪浪蜃离渊。 那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。三丈六尺五寸高，按周天三百六十五度；二丈四尺围圆，按政历二十四气。上有九窍八孔，按九宫八卦。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全。便就学爬学走，拜了四方，目运两道金光，射冲斗府。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“环境描写的作用”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。