会搭结构
能用六要素或顺序意识搭出文章骨架。
课程定位
毕业课把前19课的工具串起来：读得出结构，写得出重点，改得出亮点。
技巧提升与综合实战
结构复盘
细节诊断
观点表达
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
会查细节
能判断自己的作文哪里空、哪里需要动作或感官。
会表达观点
能在阅读题和作文结尾中区分事实与观点。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：工具箱快闪
5 minM3-2 故事六要素公式
用六要素复盘记叙文基本骨架。
教师出示六要素卡片。
学生把一篇旧作文快速贴到六要素上。
找出缺失的一个环节。
导入终极实战：先补骨架。
教师话术：“最后一课不学新花样，我们把工具箱打开，看看哪把工具最该用。”
主活动一：细节诊断台
15 minM5-3 细节反推情绪
用细节检查文章是否有画面和情绪。
给一段空泛作文，圈出“很开心、很紧张、很难过”。
学生为每个情绪补动作或感官细节。
比较修改前后表达效果。
应用到自己的旧作文。
教师话术：“看到‘很’字时先停一下，问自己：能不能换成一个动作、一个声音或一个画面？”
主活动二：阅读观点辨析赛
15 minM6-1 事实与观点辨析赛
把阅读理解和写作立意连接起来。
学生判断短文中的事实句和观点句。
找出作者真正想表达的看法。
把观点转成作文结尾的一句话。
检查是否有原文或事件支撑。
教师话术：“读文章要分清事实和观点，写作文也一样：事情负责证明，观点负责点亮。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
完成一篇300字左右小作文，主题为“那一刻，我发现了___”，要求结构完整、重点细写、结尾有观点或感受。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 六要素是否完整？
- 重点一刻有没有细节？
- 结尾是否从事情自然升出来？
课后作业
整理自己的“读写工具箱”：选5个最常用技巧，各写一句使用提醒。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《社戏》节选
作者：鲁迅｜训练对应：综合阅读判断
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那里叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。 这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台。 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“综合阅读判断”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。