会找相似
能为比喻找到准确共同点。
课程定位
从单句练习升级到片段写作，强调修辞为内容服务。
技巧提升与综合实战
比喻升级
拟人进阶
片段整合
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
会造意象
能把情绪变成有形画面。
会拟人化
能让物品或景物承担角色和情绪。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：相似点竞速
5 minM1-7 寻找隐性共性（找朋友）
为比喻做准备，先找共同点。
教师给“月亮”和“饼干”、“书包”和“乌龟”。
学生用30秒找尽可能多的共同点。
选择最准确的共同点写成比喻句。
提醒：不像的地方不要硬凑。
教师话术：“比喻的根在相似点，相似点越准，句子越稳。”
主活动一：情绪比喻工坊
15 minM5-6 情绪具象化（实体化）
把抽象情绪变成作文里的画面。
学生抽取情绪卡：期待、委屈、得意、害怕。
为情绪找颜色、形状、重量和声音。
写一句情绪比喻。
把比喻放回一个具体事件里。
教师话术：“修辞最怕孤零零站着。它要回到事件里，才会真的发光。”
主活动二：物品角色化
15 minM4-8 驱神术（职业化拟人）
用拟人让场景中的物品参与表达。
选择考场、厨房或雨天路边一个场景。
给场景里的3个物品安排角色。
写一段让它们“工作”或“抱怨”的片段。
检查拟人是否服务场景情绪。
教师话术：“拟人不是撒糖，它要让场景更有生命，也让心情更容易被看见。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
把“下雨天放学”写成一个120字片段，至少自然使用两种修辞。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 修辞是否准确服务画面？
- 有没有连续堆比喻导致混乱？
- 读完是否能感到场景气氛？
课后作业
修改旧作文中的3个普通句，让每个修辞都有明确作用。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《水浒传》第一回节选
作者：施耐庵｜训练对应：修辞综合运用
话说大宋仁宗天子在位，嘉祐三年三月三日五更三点，天子驾坐紫宸殿，受百官朝贺。但见祥云迷凤阁，瑞气罩龙楼，含烟御柳拂旌旗，带露宫花迎剑戟。天香影里，玉簪珠履聚丹墀；仙乐声中，绣袄锦衣扶御驾。 珍珠帘卷，黄金殿上现金舆；凤羽扇开，白玉阶前停宝辇。隐隐净鞭三下响，层层文武两班齐。御炉烟袅，奏韶乐一派箫韶；丹陛香浮，排羽仪千官拜舞。 当有殿头官喝道：“有事出班早奏，无事卷帘退朝。”只见班部丛中，宰相赵哲、参政文彦博出班奏曰：“目今京师瘟疫盛行，伤损军民甚多。伏望陛下释罪宽恩，省刑薄税，祈禳天灾，救济万民。” 天子闻奏，急敕翰林院随即草诏，一面降赦天下罪囚，应有民间税赋悉皆赦免，一面命在京宫观寺院修设好事禳灾。不料其年瘟疫转盛，仁宗天子忧国忧民，复会百官计议。参知政事范仲淹奏道：“目今京师瘟疫不止，军民伤损甚多。伏望陛下宣差洪信太尉，前往江西信州龙虎山，宣请嗣汉天师张真人来朝。” 仁宗准奏，便差殿前太尉洪信为天使，前往江西信州龙虎山，宣请张天师星夜临朝，祈禳瘟疫。洪太尉领了圣旨，辞别天子，背了诏书，带了数十人，上了铺马，一行人从东京进发。一路上饥餐渴饮，夜住晓行，不则一日，来到江西信州地面。 洪信太尉领旨之后，便整顿人马，择日起行。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“修辞综合运用”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。