有镜头
能用远景、中景、特写安排写景顺序。
课程定位
把景物和物品从“漂亮”“可爱”写成有镜头、有角度、有感情的文字。
写作起步与表达成篇
写景顺序
物品特点
情绪意象
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
换视角
能从非人类视角观察动植物或物品。
有情绪
能把景物和情绪联系起来，写出气氛。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：三镜头看校园
5 minM6-6 电影语言景别切换
用镜头语言解决写景乱跳的问题。
教师口头给出远景：校门和天空。
学生补中景：操场、树、教学楼。
再补特写：一片叶子、一滴水、一块粉笔灰。
总结从大到小的写景路线。
教师话术：“写景像拍电影，镜头有顺序，画面才稳。”
主活动一：换成景物的眼睛
15 minM4-6 跨物种视角共情
用非人类视角写出新鲜感。
选择一棵树、一只小狗或一块石头。
学生回答：它最喜欢什么？最害怕什么？每天看见谁？
把“我看树”改成“树看我”。
写3句第一人称景物独白。
教师话术：“景物不是背景板。换成它的眼睛，你会发现它也有自己的世界。”
主活动二：把情绪种进景物
15 minM5-6 情绪具象化（实体化）
让景物描写承担情绪表达。
教师给情绪：开心、孤独、期待。
学生为每种情绪匹配景物意象。
把“我很开心”改成“阳光在树叶上跳来跳去”。
同一处校园分别写开心版和难过版。
教师话术：“同一棵树，开心时像挥手，难过时像低头。景物会替心情说话。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
写一处熟悉的景或一个熟悉的物，要求有观察顺序，并让景物带出一种情绪。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 镜头顺序清楚吗？
- 景物有没有具体特征？
- 情绪是否藏在画面里，而不是只写在句子里？
课后作业
拍或画一处小景，按远景、中景、特写各写一句。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《背影》节选
作者：朱自清｜训练对应：景物特点和情感
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。 我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“景物特点和情感”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。