看位置
能根据段落所在位置初步判断作用。
课程定位
让学生知道每个段落都在文章里承担任务，而不是随便摆放。
阅读方法与结构理解
开头作用
承上启下
结尾照应
本课核心目标
学完这节课，学生能带走的三件事
看任务
能说出开头设置悬念、中间推动情节、结尾深化主题等作用。
会验证
能用文章内容证明段落作用，而不是背公式。
课堂环节
5分钟热身 + 30分钟主活动 + 15分钟落笔 + 10分钟复盘
破冰热身：段落排序挑战
5 minM1-5 蒙太奇无字图排序
从图片排序迁移到段落排序。
展示一组三格故事图，让学生排序。
替换为三段文字：开头、中间、结尾。
学生说明为什么这个段落只能放在前面或后面。
导入段落位置与作用。
教师话术：“一个段落放错地方，就像电影把结局剪到开头，读者会乱。”
主活动一：用六要素看段落分工
15 minM3-2 故事六要素公式
把段落作用和故事推进对应起来。
给一篇短记叙文，标出目标、阻碍、努力、意外、转弯、结局。
判断开头段交代了哪个要素。
判断中间段推动了哪个变化。
判断结尾段是否回应目标或点出感受。
教师话术：“段落的作用不是背出来的，是看它帮故事完成了哪一步。”
主活动二：悬念开头解码
15 minM4-9 布雾术（悬念误导）
重点理解开头段设置悬念和吸引读者的作用。
教师给两个开头：平铺直叙版和悬念误导版。
学生比较哪一个更想读下去。
圈出制造错觉的细节。
把“我丢了橡皮”改成一个悬念式开头。
教师话术：“有些开头不是马上告诉答案，而是先放一点雾，让读者忍不住往前走。”
个人创作：把技巧落到纸上
15 min写作任务
给同一个故事写一个开头段和一个结尾段，开头要吸引人，结尾要照应开头。
展示复盘：用问题检查作品
10 min- 开头是否交代或制造了期待？
- 中间段是否推动事情变化？
- 结尾是否总结、照应或深化？
课后作业
找一篇短文，分别写出第一段和最后一段的作用。
阅读理解材料
经典名家名篇节选，放在课堂最后用于综合阅读与迁移练习。
《三国演义》第一回节选
作者：罗贯中｜训练对应：段落作用与前后关系
话说天下大势，分久必合，合久必分。周末七国分争，并入于秦。及秦灭之后，楚汉分争，又并入于汉。汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下；后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。 推其致乱之由，殆始于桓、灵二帝。桓帝禁锢善类，崇信宦官。及桓帝崩，灵帝即位，大将军窦武、太傅陈蕃共相辅佐。时有宦官曹节等弄权，窦武、陈蕃谋诛之，机事不密，反为所害。中涓自此愈横。 建宁二年四月望日，帝御温德殿。方升座，殿角狂风骤起，只见一条大青蛇，从梁上飞将下来，蟠于椅上。帝惊倒，左右急救入宫，百官俱奔避。须臾，蛇不见了。忽然大雷大雨，加以冰雹，落到半夜方止，坏却房屋无数。 后张让、赵忠、封谞、段珪、曹节、侯览、蹇硕、程旷、夏恽、郭胜十人朋比为奸，号为“十常侍”。帝尊信张让，呼为“阿父”。朝政日非，以致天下人心思乱，盗贼蜂起。时巨鹿郡有兄弟三人，一名张角，一名张宝，一名张梁。张角本是个不第秀才，入山采药，遇一老人，得天书三卷，名曰《太平要术》。 角得此书，晓夜攻习，能呼风唤雨，号为“太平道人”。中平元年正月内，疫气流行，张角散施符水，为人治病，自称大贤良师。角有徒弟五百余人，云游四方，皆能书符念咒。次后徒众日多，角乃立三十六方，大方万余人，小方六七千，各立渠帅，称为将军。
- 信息提取：请概括本节选主要写了什么内容，并找出一处能证明的原文。
- 技巧识别：结合本课训练点“段落作用与前后关系”，圈出最值得分析的一处词句或段落。
- 理解分析：这处写法对表现人物、景物、事件或情感有什么作用？请用“内容 + 作用”的方式回答。
- 表达迁移：仿照这段文字的一个写法，写 2-3 句自己的生活片段。
答题提示：先读懂原文表层内容，再回到本课技法；回答时不要只写“生动形象”，要说清它具体表现了什么。